2022年，北京大学数学天才张筑生为国拿下5个第一，却一辈子都没能评上职称，临终前留下了这一个疑问，点醒了众人。知道张筑生这个名字的人不多。但要是提北大数学系那本《数学分析新讲》，学过高等数学的多半有印象。书的作者就是他，一个到死都只是普通教授的数学天才。1940 年在贵州出生，两岁得了场脑膜炎，小脑坏了，走路总跟踩不稳似的。十三岁摔断左手，碰上不靠谱的大夫，治成了残疾，胳膊再也抬不起来。别人都觉得这孩子算完了，他却把剩下的力气全用在看书上，尤其对数学着迷。1959 年考进四川大学数学系，别人四年的课，他大二就全学完了，拓扑学考了全系第一。廖教授很少夸人，却对他说：“你这水平，不用考研究生，给研究生上课都够格。”按说这学历、这本事，评个教授不难吧？他偏不按常理出牌。北大让他编数学教材，同事都劝，编教材不算科研成果，白费功夫。他不听，白天上课，晚上熬夜写，一写就是五年，弄出三册《数学分析新讲》。书出来后火了，老师爱用，学生爱看，后来还再版了十二次，可这在评职称时不算数。1995 年学校要组建奥数国家队，找不着主教练，老师们都觉得这活儿吃力不讨好，国际比赛风险大，赢了是应该的，输了要挨骂。这时候他已经查出鼻咽癌了，却主动接了过来。当主教练得给初中生出题，既要新颖又不能超纲，每周都得琢磨几十道，比自己做题还累。他身体本来就差，这下更遭罪，癌细胞扩散，又添了结肠炎，一天跑几十趟厕所。可就这么着，他带着队伍在国际赛场连拿五年第一，从加拿大到阿根廷，七十多个国家对着干，愣是没输过。学生在台上领奖时，他在后台蜷着身子备课，行李箱里一半是药，一半是教案。2002 年他去世时，还是个普通教授，连博士生导师都不是。为啥？因为评职称要看论文数量，要看科研项目，他编教材、带奥数队这些事，不算 “硬成果”。”为什么中国没有出数学家“，这话让人想起敦煌研究院的常书鸿，一辈子守着壁画，修复、研究，功劳不小，就因为没发表多少论文，连个研究员都评不上。还有 “两弹一星” 的郭永怀，飞机失事时死死抱着科研资料，人没了，资料保住了，生前也没在乎过头衔。这些人好像都不在乎虚名，可这虚名背后，是评价体系的问题。大家都去追论文、追项目，谁还愿意沉下心来教书、带学生？顶级数学家不是凭空冒出来的，得有愿意浇水施肥的人。要是连张筑生这样的人都得不到认可，那土壤怕是长不出参天大树。他的 001 号博士证书还在北大躺着，像个问号，问的是到底该用什么标准衡量一个人的价值。可这问号要是没人愿意回答，慢慢也就被忘了。不少网友对张筑生满是敬佩，直呼他是 “国家的宝藏”，觉得他一生都扑在数学和教育上，为国家争得荣誉，给学生带来知识，这种奉献精神太可贵 。有人将他比作 “校园里的焦裕禄”，认为他身患绝症还带着学生在国际赛场上屡创佳绩，这股子拼劲和无私，和焦裕禄为人民奉献的劲儿有得一拼 。但也有网友对此事感到愤懑不平 ，他们指出，张筑生这样有真才实学、为国家教育事业做出巨大贡献的人，至死都没评上职称，实在不合理，这凸显出当时教育评价体系存在严重弊端 。就像那位 9 年没科研成果被清华解聘的副教授，虽情况有别，但都反映出高校唯论文、科研成果论的问题 。只看重论文数量，不重视教学、教材编写、培养学生等方面的贡献，那像张筑生这样专注教育一线的老师，根本得不到应有的认可 。如此下去，又怎么能留住人才、培养出顶级数学家呢 ？还有网友反思，张筑生把自己累垮，是不是太过执着，虽然精神可嘉，但也提醒人们要注意平衡工作与健康 。不过，更多人还是觉得，他的精神值得铭记，希望教育体制能吸取教训，做出改变，让真正有贡献的人得到公正对待 。那么你们是怎么看的呢？如果各位看官老爷们已经选择阅读了此文，麻烦您点一下关注，既方便您进行讨论和分享，又能给带来不一样的参与感，感谢各位看官老爷们的支持！
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